Oma lapse arengus õigeaegsete kõrvalekallete märkamiseks saavad vanemad iseseisvalt beebiga lihtsaid ülesandeid täita, mille tulemus näitab tema arengutaset. Pole vaja häirida, kui laps näitab milleski madalat tulemust, selle psühholoogilise kvaliteedi arendamiseks peate lihtsalt valima mängud ja harjutused.
Vajalik
- - diagnostilised materjalid koolieeliku mälu, tähelepanu, mõtlemise, kujutlusvõime, tahte, emotsioonide uurimiseks koos selgete juhistega rakendamiseks;
- - tulemuslikkuse hindamise võti (nõutav).
Juhised
Samm 1
Selleks, et psühholoogiline test annaks objektiivse tulemuse, tuleb see läbi viia lapse tavapärastes ja loomulikes tingimustes. Ütlematagi selge, et nüüd hakkate tema teadmisi ja oskusi proovile panema, laps võib muutuda erksaks, hirmunud, endassetõmbunuks. Parim on anda ülesandeid tema mängutoas, istuda laps tema laua taha ja pakkuda koos joonistada, mängida või kaaluda mõnda huvitavat pilti.
2. samm
Diagnoosimine on kõige parem mängu või harjutuse vormis. Kui test on koostatud nii, et lapsel on vaja küsimustele vastata, siis mängige olukorda ikkagi. Paku mängida kooli või lasteaeda. Laps saab vastata küsimustele nii endale kui teistele „õpilastele“: nukud, karud, jänesed, kes õpivad temaga koos selles koolis.
3. samm
Lapsel peavad olema uurijaga head ja usaldavad suhted. Võõrale inimesele, kes lihtsalt teeb oma tööd ja esitab küsimusi, ei pruugi laps vastata ja vastuste puudumist tajutakse teadmatusena. Võõras inimene ei peaks kohe diagnoosi alustama, vaid kõigepealt tuleks last tundma õppida, rääkida millestki meeldivast, lihtsalt mängida.
4. samm
Tavaline vestlus võib olla diagnostilise vestluse aluseks. On vaja, et vastused oleksid poolelioleva lause jätk: "Kui ma suureks saan, siis olen …", "Mul on igav, kui …", "Kõige huvitavam on …", " Mulle meeldib … "ja teised.
5. samm
Mida noorem on laps, seda vähem on täiskasvanul võimalusi lapsele mis tahes ülesandeid anda. Põhimõtteliselt seisneb diagnoos imiku jälgimises ja vajalike andmete salvestamises tabelitesse või protokollidesse. Näiteks jälgides nädal aega lasteaias pugevat last, registreerib teadlane iga päeva jooksul agressiooniaktid aja märkimisega. Vaatlus võib näidata, millistel nädalapäevadel või millisel kellaajal on laps kõige rohkem ärritunud ega suuda oma tundeid piirata.
6. samm
Koolieeliku psühholoogiline diagnostika on sageli seotud tema tegevuse toodete analüüsimisega: joonistused, meisterdused, lood. Uurija tunneb laste komplekside ja lahendamata probleemide sisu ära joonise või meisterdamise teatud sümboolika järgi. Näiteks vabakäejoonistuses joonistab laps suure mäe ja tee tippu. Ta tõmbab ennast selle tee keskele või mäe otsa. Sellist joonistust võib vaadelda nii soovina matkata kui ka lapse enesetäiendamise soovina. Ärakiri ilmub, kui räägime lapsega selle joonise sisust.
