Kaasaegsed esimese klassi õpilased oskavad tavaliselt juba lugeda. Vanemad püüavad õpetada oma last lugema ja mida varem, seda parem. Kuid lapsed tulevad kooli erineva koolitusastmega. Ja kui laps lugemise ajal seda teeb, jättes tähed vahele või asendades, ei saa loetu tähendusest aru, neelab lõpud alla, teeb seda väga aeglaselt, siis on vaja alarmi anda.
Juhised
Samm 1
Küsige abi logopeedilt. Kui liigendaparatuur ei ole piisavalt liikuv, s.t. huuled, keel, alalõug liiguvad ebaühtlaselt, hääldus on ebaselge, siis on lugemiskiirus väike. Logopeed aitab tuvastada rikkumiste täpsed põhjused ja suudab need parandada.
2. samm
Õpetaja aitab teil tuvastada raskuste olemust. Lapse lugemisoskuse uurimisel tuleb arvestada individuaaltüpoloogiliste, vanuseliste omadustega, aga ka lugemisvõimalustega. Uuring peaks toimuma kooli õppekava tekstide abil. Samal ajal pööratakse tähelepanu: lugemise õigsusele - rõhuasetus, sõnade lõppude vead, tähtede, silpide, sõnade, eessõnade asendamine või väljajätmine, omadussõnade vastuolu nimisõnadega; teksti lugemise tempo või kiirus - peaks olema lähedane kõnekeelele; ekspressiivsus - emotsionaalne lugemine koos loogiliste pingete õige paigutamisega. Ekspressiivsuse nõue esitatakse siis, kui õpilane loeb juba sujuvalt tervete sõnadega, mitte sõnajärgse lugemise etapis. Pärast lugemist esitatakse ülesanded ja küsimused, mis aitavad tuvastada loetu tähenduse mõistmist. Lugemise teadvustamine on testimist vajava oskuse väga oluline komponent. Kui õpilasel pole lugemisoskust, peate proovima kindlaks teha, kas ta saab lisada silbid tähtedest ja silbid sõnadesse, lugeda neid ja üldiselt, kas ta teab üksikuid tähti. Sel eesmärgil saate kasutada kassiiri tähti.
3. samm
Psühholoog aitab teil välja selgitada lugemisõppe raskused, kes saab last proovile panna ja tuvastada kõrvalekaldeid põhiliste vaimsete protsesside arengus. Õppeprotsessi jaoks on väga oluline lugeda tähelepanu, mälu, ruumis orienteerumise, kõne ja kuulmise piisavat arengutaset. Testi tulemuste põhjal annab spetsialist teile soovitusi mahajäänud funktsioonide arendamiseks.
4. samm
Neuropsühholoogiline diagnostika aitab teil lapse õpetamise raskuste põhjuseid täpsemalt tuvastada. Selle tulemuste põhjal saab teha usaldusväärse järelduse psüühiliste funktsioonide arengutaseme kohta: mälu, taktiilne, kuulmis- ja visuaalne taju, tähelepanu, kõne, ruumilised kujutised, mõtlemine, vabatahtlik reguleerimine ja enesekontroll. Kõik need protsessid on põhilised ja määravad lapse õpetamise edukuse koolis. Uuringu tulemuste põhjal viib neuropsühholoog läbi konsultatsiooni, mille käigus selgitab üksikasjalikult diagnostilisi tulemusi, annab üldisi soovitusi ja visandab korrigeeriva töö, võttes arvesse õpilase isiklikke ja füsioloogilisi omadusi.
