Iga laps areneb omas tempos. Ta võib mingil moel olla eakaaslastest ees ja mõnes mõttes maha jääda. Vanemate jaoks on oluline teada, kuidas lapse vaimne areng vastab tema vanuse keskmistele näitajatele. Väiksemaid kõrvalekaldeid saab parandada ka ilma paranduspedagoogika valdkonna psühholoogi või spetsialistiga ühendust võtmata.
See on vajalik
- - selles vanuses laste vaimse arengu keskmised näitajad:
- - lapse vaatluste andmed;
- - mänguasjad ja majapidamistarbed või nende piltidega pildid.
Juhised
Samm 1
Selleks, et teha kindlaks, kuidas teie lapse vaimne areng vastab antud vanuse normile, peavad teil olema keskmised andmed. Näiteks võib teid aidata lasteaiahariduse programm. Seal on kirjas, mida peaks igas vanuserühmas laps teadma ja oskama. Nende andmetega töötavad pedagoogid ja psühholoogid diagnostikat tehes. Pidage meeles, et vaimsel arengul on kolm komponenti - emotsionaalne, kõne ja loogiline. Ühel või teisel viisil võib domineerida.
2. samm
Alla üheaastase lapse vaimset arengut saab määrata teda süstemaatiliselt jälgides. Kas teie laps näitab huvi ümbritseva maailma vastu? Kas ta reageerib ärritustele? Kas see eristab lähisugulasi? Nimetage kuue kuu vanusele lapsele tuttavad esemed ja paluge neil neid näidata. Kontrollige beebi kõne arengu vastavust tema vanusele. Kuid kui laps ei kiirusta rääkima asumist, ärge muretsege. See ei tähenda kõne arengu hilinemist. Kui aastane laps tunneb huvi ümbritseva maailma vastu, uurib kõike, mis tema kätte satub, ja kasutab sõnade asemel märke - kõik on hästi.
3. samm
Varase ja eelkooliealiste laste vaimse arengu diagnostika viiakse läbi mitmes suunas. Kontrollige lapse teadmisi iseendast ja ümbritsevast maailmast. Pooleteise aastane laps peaks teadma oma nime ja sellele reageerima. Kolme-aastaselt teab ta juba oma perekonnanime ning nelja-aastaselt - oma nime, perekonnanime ja sugu. Viieaastane laps peaks teadma aadressi, oskama määrata aasta ja päeva kellaaega. Kuueaastaselt peaks ta juba kellast juhinduma, tundma nädalapäevi ja kuid ning oskama endast sidusa loo koostada. See lugu sisaldab lisaks isikuandmetele ka hobisid, ringe, kus ta õpib jne.
4. samm
Tehke kindlaks, kui mõistev on teie laps. Erinevas vanuses domineerivad erinevad mõtlemistüübid. Peaaegu kõigi nooremate koolieelikute jaoks on peamised tüübid visuaalsed-kujundlikud ja visuaalselt efektiivsed. Laps ei ole veel võimeline põhjuslikke seoseid iseseisvalt tuvastama. Ärge muretsege, kui ta ei suuda eelmisega sarnase probleemiga silmitsi seistes seda kohe lahendada, vaid hakkab katsetama. Laps lihtsalt uurib uurimismeetodeid. Vanem koolieelik peaks juba ette nägema, mis juhtub, kui ta teatud toiminguid teeb. Kolmeaastane paneb jope selga lihtsalt seetõttu, et seda kannab ema. Kuueaastane peab selgitama, et väljas on külm, nii et riietuge soojalt.
5. samm
Kontrollige, kuidas teie laps suudab esemeid või nähtusi üldistada. Nelja-aastaselt oleks ta pidanud juba moodustama kõige lihtsamad üldistavad mõisted - "nõud", "mööbel", "riided". Loo mänguline olukord. Koguge kokku erinevad majapidamistarbed ja laske lapsel need sortida. Vanemale koolieelikule on kättesaadavad keerukamad üldistused. Näiteks võib ta nõusid korraldada ettenähtud viisil, eraldades tassidest ja taldrikutest selle, milles neid valmistatakse. Teie ülesanne on kindlaks teha, mil määral suudab laps olulisi märke esile tõsta. Kui nooremas eelkoolieas on tal ikkagi õigus sellistele vigadele, siis eelkooliealisel lapsel võivad liigitamisvead olla juba vaimuhaiguse sümptom. Kui ta teeb pidevalt vigu ja toob ebaolulised märgid peamistena välja ilma erilise ülesandeta, näidake teda psühhiaatrile.
6. samm
Kas teie laps saab keskenduda? Pidage meeles, et eelkooliealine laps ei suuda korraga paljusid esemeid tähelepanu keskpunktis hoida. Tavaliselt arvutatakse nende arv valemi "vanus miinus üks" abil. See tähendab, et laps vaatleb samaaegselt mitut objekti, kui nende arv on üks väiksem kui lapse enda vanus. Mõtle sellele mängu olukordade loomisel. Näiteks näidake 4-aastasele väikelapsele järjest 3 objekti. Eemaldage üksused ja paluge lapsel need samas järjekorras nimetada.
7. samm
Vanemas koolieelikus saab tähelepanu kontsentratsiooni kontrollida, paludes tal leida ruumis esemeid teatud märkide järgi. Näiteks võivad need olla suured ringid, väikesed kolmnurgad, rohelised ruudud jne. Laps peab tähelepanuväljas hoidma mõlemat märki.
8. samm
Uurige, kas laps saab aru, miks teatud esemeid vaja on. Noorema koolieeliku jaoks peaks komplekt olema kõige lihtsam - laud, tool, tass, jope. Ta oskab vastata ühesilbiliselt. Istumiseks on vaja tooli. Vanemate koolieelikute induktiivse mõtlemise diagnoosimise üksuste komplekt on üsna suur. Laps teab juba üsna palju ümbritsevast maailmast ja teab, kuidas luua põhjus-tagajärg seoseid. Võite küsida kõike, mis last ümbritseb. Võite katsetada, näidates poes tundmatut eset ja küsides, milleks see võiks olla. Jälgige, kas laps tuvastab olulisi märke ja saab neid kavandatud toimingutega seostada.
9. samm
Oluline näitaja on matemaatiline mõtlemine. Kolmeaastane laps peaks suutma eristada kõige silmatorkavamaid geomeetrilisi kujundeid - ring ja ruut, kuup ja tellis. Ta saab aru, kus on üks objekt ja kus palju. Kui imikut õpetatakse järk-järgult loendama, peaks ta nelja-aastaseks saades saama lugeda kolme. Vanem koolieelik teab põhilisi geomeetrilisi kujundeid ja kehasid, oskab loendada kümneni ja teha matemaatilisi põhitoiminguid.
