Lapsed, alates umbes kaheaastastest, püüdlevad iseseisvuse poole. Pedagoogikas nimetatakse ka lapse esimest kriisi iseseisvuskriisiks. "Ma ise!" - nõuab kangekaelne laps oma jäärapäisusega vanemaid ja kõiki ümbritsevaid inimesi vahel tasakaalust välja. Ja täiesti erinev pilt noorukite vanematest - need emad ja isad oleksid õnnelikud, kui nende lapsed oleksid iseseisvamad, kuid ainult lapsed ei taha ise mingeid kodutöid teha ja sageli pole neil ka koolitegevust vaja. Miks on iseseisvusiha mõne aastaga kadunud? See on suuresti tingitud vanemate süüst. Tuleb püüda tagada lapse iseseisvumine. Ja me peaksime tegutsema järgmises suunas.
Juhised
Samm 1
Kui teie laps tahab teid aidata, siis las ta aitab. Las ta peab siis põrandat ja nõusid enda järel pesema. Kuid lubades lastel täiskasvanueas osaleda, panustate mitte ainult tema arengusse, vaid ei kasvatata temas ka ükskõiksust. Kui lapsele keeldutakse 10–20 korda, ei soovi ta enam 21 korda maja koristamisel osaleda. Pealegi on teda peaaegu võimatu kodutöödesse kaasata. Seega, kui soovite, et teie lapsed teismelistena aitaksid süüa teha, põrandaid ja nõusid pesta, tolmu puhastada ja pesu pesta, peate neid juba varases lapsepõlves kaasama majapidamistöödesse.
2. samm
Vygotsky teooria järgi, mida on kinnitanud paljude aastate uuringud, õpib laps ainult seda, mida ta tegi koos oma vanematega. Laps ei ole võimeline ise teadmisi omandama. Alguses teeb ta midagi koos täiskasvanutega, siis õpib seda üksi tegema. Lapse midagi õpetamiseks on oluline kutsuda ta kõigepealt seda koos tegema ja siis järk-järgult kõrvale astuma.
3. samm
On väga oluline valida õige hetk, et usaldada lapsel midagi ise teha. On kaks ohtu - teha seda liiga vara ja vastupidi - liiga hilja. See tähendab, et kui laps pole veel valmis üksi hakkama saama või kui ta on juba pikka aega valmis, kuid nad ei usalda teda, siis jääb hetk vahele ja kaob ka lapse iseseisvusiha. Vigade vältimiseks on täiskasvanutel oluline tegutseda järk-järgult. Kontrolli pole vaja vähendada kohe, vaid järk-järgult.
4. samm
Kui laps on mõne asjaga hõivatud ega küsi abi (isegi kui midagi talle ei õnnestu), pole vaja temasse sekkuda. Tundub, et sekkumata jätate: "Ma usun, et teil õnnestub!" Aga kui laps palub abi, peate kindlasti appi tulema. Kuid mitte last juhtumist eemaldades, vaid ettepanekuga: "Tulge koos!"
5. samm
On üldtuntud ütlus, et see, kes midagi ei tee, ei eksi. Ja laps teeb muidugi mitu korda vigu. Kui midagi ei õnnestu, siis lapsed ärrituvad. Ja nad muutuvad veelgi häiritumaks ja keelduvad edasistest tegevustest, kui täiskasvanud neile etteheiteid ja kritiseerivad. See ei tähenda, et lapsel poleks vaja vigadele tähelepanu juhtida. Kuid kõigel peaks olema oma aeg. Esiteks peaks vigadest rääkima rahulikus õhkkonnas, mitte ajal, mil midagi ei klappinud. Võime öelda tagantjärele. Teiseks peaks arutelu lähtuma seisukohast "mida on kasulik juhtunust võtta ja mida järgmine kord teha". Ja kolmandaks, olles korra lapse maha norinud, tuleb teda viis korda kiita. Mitte kohe, niipea kui ta kiitust väärib. Kuid kuni viie ja ühe suhe pole täidetud, ei tohiks enam mingit kriitikat olla.
6. samm
Kodus saate luua kolme veeruga spetsiaalse tabeli (ja koostada see koos lapsega). Pange esimesse veergu kirja kõik asjad, mida laps saab ise teha. Teises veerus olgu loetelud asjadest, mida laps saab osaliselt ise teha. Kolmandas veerus loetlege, mida laps saab teha ainult koos täiskasvanuga. Vaadake lastega seda tabelit perioodiliselt üle ja arutage, milliseid juhtumeid saab juba ühest veerust teise üle viia ja milliseid veel mitte.
