Alla 6-aastased lapsed jagunevad tavaliselt kahte vanuserühma: sünnist kuni 3-aastased - imikueas, 3-6-aastased - koolieelikud. Mõlemale rühmale sobib nii arengudiagnostika kui ka igaühe jaoks eraldi. Sel juhul keskendume eelkooliealiste laste diagnoosimisele. Tavaliselt viiakse see läbi kuues valdkonnas: kõne, mõtlemise, mälu, tähelepanu, isiksuse ja õppimisoskuste diagnostika.
Vajalik
Erinevate diagnostikatehnikate materjalid
Juhised
Samm 1
Tähelepanu diagnostika
Psühholoogide sõnul peaks selles vanuses lapsel olema kolm tähelepanelikku (s.t tähelepanuga seotud) oskust. Esiteks peab laps suutma ülesandeid täita järk-järgult suureneva raskusastmega. Teiseks peab ta juhiseid peas hoidma kogu seansi vältel. Kui beebi unustab tunni ajal, mida temalt täpselt nõutakse, siis on tähelepanu kujunemisega teatud probleeme. Kolmas oskus on enesekontrolli oskus. Mis puutub konkreetsetesse diagnostikameetoditesse, siis need on sellised ülesanded nagu "Leia kaks identset pilti", "Leia 10 erinevust", "Millised muutused on pildil toimunud?", "Läbi labürindi" jne.
2. samm
Mäludiagnostika
Mäludiagnostika viiakse läbi kolmes põhivaldkonnas - lühi-, pikaajaline ja assotsiatiivne mälu. Mälu arengul puuduvad kvantitatiivsed tunnused. Kui laps ei tule selle või selle ülesandega toime, on vaja valida sarnased harjutused ja teha neid seni, kuni ta selle külge saab. Lühiajalise mälu diagnoosimise meetodid hõlmavad järgmisi ülesandeid: lapse ees asetatakse pilte või mänguasju. Ta üritab korraldust meelde jätta, siis pigistab silmad kinni - pildid korrastatakse või osa neist eemaldatakse. Laps peab ütlema, mis on muutunud. Või kaaluge mõnda konkreetset joonist ja taasesitage see siis mälust maksimaalselt üksikasjalikult.
Pikaajalise mälu diagnoosimiseks võite pakkuda oma lapsele mitme küsimuse testi. Näiteks: "Mitu akent on teie korteris?", "Mida sa eile õhtusöögil sööd?" jne. Assotsiatiivse mälu diagnoosimiseks antakse ülesandeid ühenduste loomiseks, näiteks puu ja leht või maja ja aken.
3. samm
Mõtlemise diagnostika
Selles vanuses domineerib lapsel visuaalne-kujundlik mõtlemine, seetõttu peaksid ülesanded olema sobivad. Näiteks võite näidata oma beebile pilti, mis kujutab konkreetset olukorda. Las ta vaatab pilti ja räägib, mis sellel toimub. Sõltuvalt vastusest hinnatakse mõtlemise arengutaset skaalal 1–4. 1 - laps osales kohe töös ja kirjeldas üksikasjalikult pildil toimuvat, 4 - tal on raske saada töösse kaasatud, ei saa ta öelda, mis pildil toimub.
4. samm
Kõne diagnostika
Seda saab teostada väga erinevates valdkondades. Ülesannete tüübid: "Mõelge tähe jaoks nii palju sõnu …", "Looge sõnadest lause", "Kuulake lühikest teksti ja rääkige see ümber." "Valige sõnale riim" jne. Tulemuste tervik määrab lapse kõne üldise arengutaseme.
5. samm
Õpioskuste diagnostika
See diagnoos viiakse läbi 5-6-aastastel lastel, et teha kindlaks, kui laps on valmis tema jaoks põhimõtteliselt uueks tegevuseks - harivaks, sest varsti peab ta kooli minema. Koolitegevuse ja lasteaia mängutegevuse vahel on põhimõttelised erinevused. Üks peamisi erinevusi on esimese kohustus, oskus keskenduda ülesandele. Ühte diagnostikat nimetatakse "helmesteks". Paluge lapsel joonistada viis helmest, mis on ühendatud ühe nööriga, läbides otse iga helmese keskosa. Kõik helmed peaksid olema erinevat värvi; keskmine helmed peaksid olema sinised. Teist tehnikat nimetatakse raku joonistamiseks. Laps peaks panema pliiatsi lahtrite ristumiskohta. Siis dikteeritakse talle, mitu rakku ja kuhu ta peaks liikuma. Selle tulemusena peaks joonistus välja tulema täpselt nii, nagu talle dikteeritud on. Sellist diagnostikat hinnatakse ka neljaastmelises süsteemis.
6. samm
Isiksuse diagnostika
Isiksuse diagnostika eeldab kõige ulatuslikumat arvu uurimisküsimusi. See on suhtumine iseendasse ja enesehinnangu tase ning laste eneseteadvus ja teadlikkus soost jne. Enamkasutatavad tehnikad on pilditestid, testid nagu "Joonista ise", "Joonista oma pere" jne.
