Pideva konkurentsi ajastul on väga oluline arendada lapses tugev, enesekindel isiksus. Kuid sellest ei piisa, kui kasvatada temas vastutustunnet, algatusvõimet ja distsipliini - rohkem on vaja selleks, et laps kasvaks juhina.
Juhi sõnul on õige mõista mitte ainult inimest, kellel on juhtimisoskused, näiteks aja planeerimine, eesmärkide saavutamine ja valmisolek raskete ülesannete täitmiseks - ainuüksi need oskused ei muuda nende omanikku juhiks. Selguse huvides: Steve Jobs, Henry Ford või Michael Jackson - kumbagi neist peetakse oma ala liidriks. Võib-olla olid nad väga distsiplineeritud, suure vastutusega ja võib-olla isegi tegid igal hommikul harjutusi. Kuid peate tunnistama, et see ei teinud neist juhte. Õigemini, mitte ainult.
Kui inimene teab, mida ta tahab elult saavutada, keda ta selles pikemas perspektiivis näeb ja kellel on plaan selle eesmärgi saavutamiseks, siis suure tõenäosusega saab sellest inimesest oma elu juht. Ja ta ise määrab juba ise, mis on tema jaoks olulisem: raudne distsipliin või paindlikkus, vaieldamatu otsusekindlus või kuninglik rahulikkus, delegeerimisvõime või enda produktiivsus.
Juhi teine oluline omadus on psühholoogiline küpsus. Selline inimene, erinevalt näiteks ebaküpsest lapsest, otsib väljapääsu igast olukorrast ja peab selle leidma, sest teda ei piira reeglid ja mingi süsteem. Oluline on seda omadust lapsel hoolikalt harida, kuid selgitage kohe, et „üle pea” teed tuleks kasutada ainult kõige äärmuslikumatel juhtudel või üldse vältida. Sest ausus ja korralikkus pole piiravad tegurid.
Inimjuht ei ole alati juht. Lineaarsed meeskonnamängijad on sageli liidrid, kuna nende jaoks on peamine tulemus, mitte enesekinnitus. Juht võib puhastada kontoris põrandaid või teha muud "mitteprestiižset" tööd, kui ta saab selgelt aru, mille jaoks see samm on ja mis järgmine on.
Selgub, et juhiks võib olla absoluutselt iga inimene, olenemata ametist. Kunstnikku, kes omab teatud omadusi ja nakatab oma järgijaid oma hinnangute või loominguliste avastustega, võib hõlpsasti pidada juhiks, kuid mitte iga ettevõtte juhti ei saa nimetada juhiks.
Ühest küljest järeldub kõigest eeltoodust, et juhi koolitamine ei toimi, kuna enesekorraldusliku, oratoorsete võimete ja raua tahte arendamine ei taga sugugi, et teie laps saaks tulevikus hakkama inspireerida teisi teda järgima.
Samal ajal järgneb teine järeldus: lapsest, kes otsib ja oskab oma soove realiseerida, võib saada juht. Ja seda kvaliteeti saab aidata selle arendamisel:
- küsige lapselt, mida ta tahab, ja kui võimalik, kuulake tema kommentaare, võtke neid otsuste tegemisel arvesse. Regulaarsed küsimused “Mida sa tahad” aitavad lapsel oma soove mõista, oskab neid sõnastada.
- mõistke koos lapsega, et soovid on suunatud loomisele, mitte hävitamisele. Täiskasvanud mõistavad kergesti, et tapeedi maalimine ja rebimine on halb mõte ning rebenenud raamatu liimimine on hea mõte. Laps saab sellest alateadlikult ka aru ega taha iseenesest hävitada, aga kui seda siiski juhtub sageli, siis peaksid vanemad ennekõike endale tähelepanu pöörama. Suure tõenäosusega kannavad nad oma käitumises mingeid hävitavaid ideid.
- rääkige lapsega ja kuulake tema käitumismotiive. Tihti juhtub, et laps taotleb head eesmärki, kuid ei tea, kuidas seda õigesti tehes saavutada. Näiteks varastas ta teiselt lapselt ilusa mänguasja, kuid ainult selleks, et seda oma õele kinkida. Sellisel juhul on oluline lapsele selgitada, et tema soov on väga hea, ainult realiseerimise viis pole. Selgitage, miks ja aidake leida muid võimalusi lahenduse leidmiseks, kuid ärge pimesi teda iga solvangu eest sõimata. Kui karistate last pidevalt kõige eest, siis surub ta üsna kiiresti kõik soovid endas maha.
- kiida last tema soovide täitumise poole liikumise eest. Kui laps midagi soovib, las ta proovib, isegi kui see ei õnnestu esimest või kümnendat korda. Ainult nii on sätestatud põhimõte "ma näen eesmärki - ma ei näe takistusi". Ja ainult nii tekivad juhiomadused: kui last ei peatata soovides, vaid antakse võimalus nende poole liikuda. Siinkohal on oluline, et laps liiguks katse-eksituse meetodil eesmärgi poole - tänu sellele õpib ta nägema seost oma tegevuse, saavutatud tulemuste ja tagajärgede vahel. Oletame, et vanem andis raha uue dressipluusi jaoks, mida laps väga soovis. Kuid ta kulutas selle raha meelelahutusele. Uuesti küsida on asjatu, nüüd antakse talle raha alles järgmisel kuul, nii et ta peab vastu pidama dressipluusita. Nii et laps ei õpi mitte ainult midagi ihaldama, vaid läheneb ka vastutustundlikult plaani elluviimisele või mõtleb välja muid võimalusi selle saavutamiseks (näiteks vajaliku raha teenimisega).
