Vana kõnekäänd, et "koolis õpetatakse teid lugema ja kirjutama", on juba ammu minevik. Tänapäeva koolid nõuavad lapselt piisavalt kõrget ettevalmistust - nii vaimset, psühholoogilist kui ka füüsilist. Ja muidugi peab laps juba enne kooli õppima lugema ja kirjutama. Kuid juba selles etapis tekivad mõnikord raskused, mis on seotud sellise rikkumisega nagu düsgraafia.
Mis on düsgraafia ja kuidas seda tuvastada
Vanematel on sageli raske uskuda, et laps tõesti ei oska sõnu õigesti kirjutada. Üldiselt on paljudel vanematel oma lapse suhtes äärmiselt kummaline seisukoht. Kui laps palub abi ja ütleb, et ta ei tule toime, vastavad nad: "Ma õppisin juba ammu koolis, ma ei mäleta midagi" ja parimal juhul palkavad ta talle juhendaja ning halvimal juhul lihtsalt ignoreerivad probleem. Teiselt poolt heidavad nad lapsele ette asjaolu, et "kahju on mitte teada, mis seal keeruline on!". Kuid tõepoolest võib tekkida raskusi.
Kui hoolsusest ja kõigi kodutööde tegemisest hoolimata ei suuda laps õigesti kirjutada, ajab tähed, silbid, sõnad sassi, ei oska lauset õigesti koostada, ei erista keelelisi mõisteid, siis tõenäoliselt kannatab ta düsgraafia.
Düsgraafia on inimese võimetus omandada kirjaoskajate oskusi. Kõige sagedamini on see seotud düsleksiaga - võimetus lugeda, kuid mõnel juhul võib neid häireid täheldada eraldi.
Düsgraafia ei ole haigus, kuid see võib põhjustada palju probleeme mitte ainult koolis, vaid ka elus.
Millegipärast pööravad logopeedid ja psühholoogid sageli tähelepanu ainult foneetilisele düsgraafiale, see tähendab veadele, mis on seotud foneemide mittediskrimineerimise ning heli ja seda tähistava kirja vale korrelatsiooniga. Siiski on düsgraafia vigade mitut tüüpi.
1. Foneemiliste protsesside ja kuulmistaju moodustumise puudumisega seotud vead - need on kõige levinumad vead. See tähendab, et kui laps kirjutab sõna "maja" asemel sõna "suits", kui ta jätab pidevalt tähti ("tareka") vahele, kui ta segab silbid ja tähed ("akna" asemel "onko"), kui ta lisab sõnale täiendavaid silpe või vabastab vajalikud, moonutab sõnu, läheb täishäälikute pehmendamisel segadusse, on need vead, mis on seotud kuulmistajuga.
2. Vead, mis on seotud keele leksikaalse ja grammatilise struktuuri halva kujunemisega: laps ei nõustu õigesti üksteise sõnadega ("ilus tüdruk"), kehtestab sõnade vahel valesti kontrolli ("mine" tänava asemel "mine" tänavale "), asendab sõnad sarnastega, ajab segi ees- ja eessõnad, jätab sõnasõnad vahele.
3. Kolmas veatüüp on tähtede visuaalse tuvastamisega seotud vead. Laps ajab segi sarnased tähed - "b" ja "b", "w" ja "u", kirjutab tähed peeglisse (eriti kui ta hakkab kirjutama suurtähtedega) jne.
Millal, kuidas ja millest alustada
Düsgraafiaga toimetulekuks on kirjutatud palju artikleid ja raamatuid, kuid peaaegu kõik need puudutavad mingil põhjusel üsna kitsast probleemide ringi. Näiteks on enamik neist suunatud düsgraafia korrigeerimisele koolilaste ja eelkooliealiste seas. Siit leiate palju sarnaseid tehnikaid ja ülesannetega albumeid. Kuid juhtub, et vanemad otsustavad probleemiga tegeleda üsna hilja, näiteks siis, kui laps õpib juba kolmandas või neljandas klassis. Ja siin muudab ülesande keerukaks asjaolu, et mitu aastat on klassiruumis olev laps suutnud anda palju keeleteaduse mõisteid ja määratlusi erinevatest keeleteaduse harudest ning ta satub segadusse ja "hõljub" nendes. Eriti raske on see laste jaoks, kes düsgraafia all kannatavad õppides suurenenud keerukusega haridusprogrammide järgi, näiteks Elkonin-Davydovi programmi järgi. Sageli kantakse probleemid vene keelega laiskuseks, nii õpetajad kui ka vanemad avaldavad lapsele survet, seetõttu võib lapsel see aine isegi täielikult tagasi lükata ja ta ei õpi kunagi õigesti kirjutama.
Mis siis saab, kui märkate lapsel düsgraafia või düsleksia märke?
1. Ole oma lapsega arvestav. Kui tal on hilinenud kõne areng, kui ta hääldab halvasti, kui ta lihtsalt hakkab lugema ja kirjutama, kuid ei saa enam hakkama, pöörduge nõu saamiseks kindlasti logopeedi ja psühholoogi poole. Parem lahendada need probleemid enne kooli. Kodus saate koos lapsega õppida spetsiaalsete huvitavate ülesannetega albumite abil, mida on müügil lihtne leida.
2. Kui laps on just kooliteed alustanud ja näete, et ta ei tule vene keele programmiga objektiivselt toime, kui talle kodu ja klassi ülesandeid ei anta, pöörduge kohe ka logopeedi ja psühholoogi poole. Muide, küsige teistelt vanematelt, kui hästi antakse vene keelt lapse klassikaaslastele - kui kõigil on probleeme, siis tõenäoliselt pole see arengupuude probleem, vaid õpetaja.
4. Kui otsustate probleemiga tegeleda siis, kui laps õpib juba kolmandas või neljandas klassis või hiljem, siis on see teie jaoks palju raskem. Alustuseks paluge lapse tugi ja nõusolek - ta ise peab mõistma, et tal on probleeme, kuid kui te nendega võitlete, siis see õnnestub. Väga sageli eksivad lapsed lihtsalt sellepärast, et nad kardavad eksida, peavad end võimatuks õiget asja tegema - siin aitab psühholoog ja vanemate tundlik suhtumine.
Võite proovida juhendaja palkamist, kuid proovige leida keegi, kellel on juba kogemusi nende lastega töötamisel, või keegi, kes on valmis oma traditsioonilisest programmist eemalduma ja pühendama veidi rohkem aega oma lapsega töötamiseks. Kuna lapsel on suure tõenäosusega peas mõistete ja terminite täielik segadus, ei suuda ta eristada kõne osi lause liikmetest, foneeme helidest ja helisid tähtedest, peab ta töötama sõnade süsteemse olemuse kallal. keel. Koostage oma õpetaja või juhendajaga, et luua mugav töövoog, näiteks pildil näidatud. Tutvuge iga keeleosaga eraldi ja näidake oma lapsele, kuidas nad omavahel suhestuvad. Veenduge, et teie laps loeks rohkem ja loeks siis teksti teile uuesti. Ja mis kõige tähtsam, ärge unustage õpetajale selgitada, et lapsel on probleeme, millega ta ise hakkama ei saa, nii et mõnda aega ei tohiks te temalt nii palju küsida kui teistelt.
Olge düsgraafia vastases võitluses järjekindel ja püsiv, võtke spetsialistide tuge, uurige spetsiaalset kirjandust - ja tulemused pole kaua oodata.
