Iga terve mõistusega inimene muidugi teab, et koolis saavad lapsed teadmisi, valmistuvad ette tulevaseks täiskasvanuks. Aga kas on? Teadmised, mida inimene saab oma praeguses igapäevaelus kasutada, piirdub kuuenda klassiga.
Teave, mida lapsed keskkoolis saavad, on mõnikord mitte ainult väga spetsialiseeritud, mis pole keskmise õpilase jaoks alati selge. Mõni võib arvata, et see küsimus meie pealkirjas on retooriline. Elukogemus näitab, et alati pole võimalik sellele üheselt vastata.
Teadmistejanu, siiras huvi teabe vastu algklassides muutub lastel järk-järgult igavaks ametiks, tegevuseks, mis peab tegelema ainult seetõttu, et selle alternatiiviks on karistus. Keskkoolis on sage kooliskäimine tegevus, mille lõpptulemust ei väljendatud saadud teadmistes, vaid edukalt sooritatud eksamites, hea hinne.
Hindamine preemia vahendist, akadeemilise tulemuslikkuse näitajast, muutub eesmärgiks omaette. Ja siin on kõik vahendid juba head: alates rämpsustamisest, lõigu käigus õpitud valemite mehaanilisest rakendamisest (et hiljem saaksite paar õppetundi lõdvestada ja midagi mitte õppida), kriitikute tsitaatide edukalt kombineerimisel petulehed ja petmine.
Miks see juhtub? Vanusega seotud probleemid? Ma arvan, et ei. Enamik 6. klassi lapsi soovib füüsikat õppima asuda võimalikult kiiresti ja hiljem on nad innukad keemiat õppima asuma. Kuid see huvi kaob ka mõne õppetunni järel.
Loogilisem oleks eeldada, et huvipuudus tuleneb vääritimõistmisest. Väikesed, lüngad, arusaamatused põhikoolis viivad järk-järgult selleni, et õppeainete assimileerimine muutub pealiskaudseks või isegi lakkab üldse. Siit ka vastumeelsus õppida. Ja vastumeelsusele eelnevad erinevad emotsioonid, füsioloogilised reaktsioonid: tuimus, tühjus peas, kriitika, väsimus jne.
