Inimesed on nii sotsiaalsed kui ka bioloogilised olendid. Seetõttu annavad sageli mõned neist oma muutumatutele loomainstinktidele vabad käed. See kajastub nii täiskasvanute omavahelistes suhetes kui ka lastes. Seetõttu on koolikiusamine nähtus, mis on olnud, on ja jääb.
Psühholoogid ja haridustöötajad räägivad kiusamisest sagedamini konverentsidel ja üldkoosolekutel, blogijad ja meediaesindajad hinnangute ja vaadete suurendamiseks kui need, kes sellega otseselt silmitsi seisid. Vahepeal on kiusamise ohvrid just need lapsed, kes on oma olemuselt psühholoogiliselt haavatavamad kui teised. Sellistel lastel pole sageli piisavalt sisemisi ressursse ega sisemist jõudu, et tulla toime klassikaaslaste agressiivse käitumise ja kogu sellest tuleneva negatiivsusega.
Koolikiusamise mehhanism
Kiusamine ei tähenda seda, et klassikaaslased paar korda lapsega naeraksid või vaidleksid. Kiusamine käib siis, kui klassikaaslased julgustavad last oma agressiivse käitumisega sihipäraselt ja pidevalt.
Kiusamine on omamoodi sisemine seade, mis võimaldab teil klassiruumis ja koolis üles ehitada sotsiaalse staatuse süsteeme. Seisundite hierarhia on sarnaselt üles ehitatud ka täiskasvanute maailmas. Ainus erinevus on julmuse tasemes.
Agressorid on lapsed, kes peavad end hierarhia tipuks või kuningad ja kuningannad, kes valitsevad kollektiivi. Nende jaoks on kiusamine viis autoriteedi säilitamiseks. Samuti võivad agressoritena tegutseda asotsiaalsed lapsed, kes mingil põhjusel meeskonda ei mahtunud. Ja kiusamine nende jaoks on võimalus saada kõrge staatus, saada just nendeks kuningateks ja kuningannadeks.
Koolikiusamisega on seotud 4 osapoolt:
- ohver;
- agressor;
- lapsed, kes on kiusamise tunnistajad, kuid ei osale selles;
- õpetajad ja lapsevanemad.
Kui kaks esimest osapoolt osalevad otseselt koolikiusamises, siis kaks teist on oma sekkumata selle "kuriteo" kaasosalised. Sageli eelistavad õpetajad ja lapsevanemad sellise olukorra tekkimisel mitte sekkuda või annavad endast parima, et seda ei märkaks.
Ja ometi peetakse paljudes uuringutes kiusamist koolisüsteemi läbikukkumisena. See on tingitud asjaolust, et klasside moodustamisel kasutatakse peamiselt ainult ühte tunnust - sünniaastat. Seetõttu satuvad sunniviisiliselt pealesurutud kollektiivi sattunud lapsed ebaloomulikku olukorda, kui nad peavad kollektiivis oma kohta otsima ja võimu üles ehitama.
Kiusamise tagajärjed
Koolikiusamine mõjutab negatiivselt kõiki nelja külge, mõjutades halvasti nende maailmavaadet. Ohvritel ilmnevad sageli ärevuse, depressiooni ja ennasthävitava käitumise tunnused (anoreksia, buliimia, sõltuvused, ebaselgus ja enesetapukatsed) ning nad haigestuvad tõenäolisemalt, neil on vähenenud õpimotivatsioon ja vähenenud soov koolis käia.
Agressor, tundes oma karistamatust klassikaaslaste tagakiusamise korraldamise eest, on veendunud, et võim on nende käes, kes suudavad alandada. Sellised lapsed näitavad ebaseaduslikku tegevust sagedamini kui teised.
Kiusamise tunnistajaks olevad lapsed kogevad sageli hirmu ja häbi ning harjuvad oma passiivse osalemisega ühiskonnas.
Tagakiusatavate elu häkkib
Kuna koolikiusamise probleem tõstatatakse sageli meedias, on erinevatest allikatest ilmunud palju erinevaid “kiusamise jaoks mõeldud eluhäkkeid”, mis mitte ainult ei tööta, vaid võivad põhjustada ka vastupidise efekti.
Need "eluvestlused" hõlmavad "tagasilööki", "ärge pöörake tähelepanu", "leia kõige tugevam ja alistage ta", "muutuge kõige lahedamaks", "käituge samamoodi" jms.
Meedia "eksperdid" soovitavad vanematel "mitte tähelepanu pöörata", "las lapsed saavad ise aru" või "käivad koolis ja tegelevad ise agressoritega".
Tegelikult on kõik kiusamise juhtumid erinevad, seega pole sellele probleemile universaalset lahendust.
Probleemi lahendamiseks koostöö tähtsus
Nagu eespool märgitud, on kiusamine koolisüsteemi talitlushäire. Kiusamise tagajärjed mõjutavad negatiivselt kõigi laste maailmavaadet. Kiusamise korral pöörduge oma klassijuhataja või kooli administratsiooni poole.
Sellised probleemid tuleb lahendada ainult ühiste jõupingutustega (lapsed, õpetajad, vanemad, kooli juhtkond), kaasates koolipsühholoogi või kolmanda osapoole psühholoogiateenistuse spetsialiste.
