Mõiste "kollektiiv" pärineb ladina kollektiivist, mis tähendab "kollektiiv". Kuid kollektiivi ei saa nimetada lihtsalt ükskõik milliseks rühmaks, kes on kokku koondatud ühte kohta, vaid mõttekaaslaste rühmaks, keda ühendab üks üllas eesmärk. Õpetaja korraldab lastemeeskonna nii, et ei kaoks iga lapse individuaalsus, tema eripära ja eripära.
Vajalik
Diagnostika meeskonna organiseerituse, sidususe, atraktiivsuse uurimiseks
Juhised
Samm 1
Lastemeeskonna korraldamise plaani väljatöötamiseks peate seda uurima. Meeskonnal on teatud omadused, mille diagnoosi viib läbi õpetaja: ühtekuuluvus, organiseeritus, atraktiivsus, suhted meeskonnas, iga õpilase roll, kas meeskonnal on isiksusele ülekaalukas mõju.
2. samm
Õpetaja peab lastega kohtumise esimesest päevast alates tutvustama neile selle õppeasutuse õpilaste pedagoogilisi nõudeid. Kõigi õpetajate nõuete ühtsus korraldatakse juba lastele.
3. samm
Õpetaja selgitab lastele meeskonna positiivseid funktsioone, s.t. kasu, mida võib saada kõigist meeskonnas olles: meeskond on palju tugevam kui üks inimene; ükskõik milline meeskonna liige tunneb kogu grupi psühho-emotsionaalset tuge; meeskonnas saate vabalt ja aktiivselt suhelda, vahetada teavet, arendada oma kodaniku sotsiaalseid omadusi.
4. samm
Tunnivälise töö oskuslik korraldamine aitab lapsi ühendada ühte rühma, eriti kui see põhineb õpetaja huvil selliste tegevuste vastu. Näiteks kui õpetajat huvitab teater, siis ehitatakse see üles nii, et külastatakse lastega teatrit, uuritakse selle ajalugu, luuakse projekte, korraldatakse klassiruumis teatriring ja näidatakse algklassidele etendusi. Sellises meeskonnas saavad kõik näidata oma individuaalsust, eripära, näidata kasulikkust kõigi jaoks.
5. samm
Lastekollektiivi korraldamisel peaks õpetaja pöörama erilist tähelepanu klassi positiivsete traditsioonide kuhjumisele ja kindlustamisele: spordiüritused, mida armastavad lapsed ja vanemad, lastetöö näituste korraldamine ja pühade pidamine.
6. samm
Uurides iga õpilase omadusi, peab õpetaja aitama neil meeskonnas oma kohta leida. Pedagoogikateaduste doktor A. S. Belkin toob välja kaheksa peamist rolli: ideede genereerija, opositsiooniline, lemmik, torkiv, ekstsentriline, töökas, naljamees, polümaatiline. Tema arvates ei saa meeskond olla “üks inimene”.
