Orbud, keda riik täielikult toetab, lastekodust lahkudes osutuvad ühiskonnaeluga halvasti kohanenud. Iseseisvus osutub nende jaoks liiga keeruliseks, mistõttu on kahjuks nii madal orbude protsent, kes on suutnud ühiskonnas edukalt kohaneda.
Juhised
Samm 1
Selleks, et orbude elamine internaatkoolist iseseisvaks eluks muutuks kõige sujuvamaks ja valutumaks, on vajalik internaatkoolide lõpetajate läbimõeldud kohanemise ja sotsiaalse rehabilitatsiooni programm, mis hõlmab noorukite orbude igapäevaste elementaarsete oskuste, tööjõu ja sotsiaalse kohanemise kujundamine.
2. samm
Paraku pole juhtumid, kui lastekodu lõpetaja ei saa endale isegi teed teha, liialdus, vaid kurb reaalsus. Elu lastekodus on igapäevases mõttes üsna mugav: õpilastele antakse valmistoitu ja neil pole aimugi, kuidas see toit neile lauale jõuab. Nad kasutavad riideid ja majapidamistarbeid, kuid neil puuduvad väiksemate riiete parandamise, pesemise, ruumide koristamise oskused - seda kõike teevad ju lastekodu töötajad nende ja nende heaks.
3. samm
Lastekodu laste kasvatamise ja koolituse programm peab igapäevaste põhioskuste kujundamisel tingimata hõlmama süstemaatilisi tunde. Internaatkoolis kasvanud lastel peaks nagu peres kasvavatel lastelgi olema idee, kuidas valmistada põhitoidukorda, korrastada asjad ruumis, kus nad elavad, riideid väiksemalt remontida jne. Mida süstemaatilisem see kogemus on, seda tugevamalt õpivad lapsed elus vajalikke enesehooldusoskusi.
4. samm
Lastekodudes kasvanud lastekodulastel on rahaga eriline "suhe". Ei näe otsest suhet täiskasvanute töö ja selle eest saadava materiaalse tasu vahel ning elamistingimuste üle, milles perekond selle tagajärjel eksisteerib, orvud ei saa aru raha tegelikust väärtusest, neil puudub võimalus raha jagada mitmesuguste vajaduste jaoks ning neil on ka tööde nõrk ettekujutus. Teismeliste orbudega töötavate inimeste ülesanne pole mitte ainult tutvustada oma õpilastele raha teenimise viise, vaid ka ratsionaalse jaotamise põhimõtteid.
5. samm
Sotsiaalne kohanemine on oluline ka lastekodude lõpetajate edasiseks edukaks eluks. Internaatkoolis kasvanud laps erineb peres elavast lapsest psühho-emotsionaalse arengu poolest: ta ei näe, kuidas vanemad täidavad oma sotsiaalseid rolle (abikaasa, vanem), ta on emotsionaalse seotuse oskuse halvasti kujundanud ja adekvaatne emotsionaalne reageerimine erinevatele elusituatsioonidele. See kehtib eriti asutuses väikelapsest alates. Psühho-emotsionaalse sfääri kujunemine ja korrigeerimine noorukieas orvudel nõuab erilist tähelepanu ja erilist sihipärast tööd.
6. samm
Lisaks on lastekodu lõpetajatel väga ähmane ettekujutus sellest, kuidas ühiskondlik elu väljaspool lasteasutust "korraldatakse". Neil on keeruline orienteeruda, milliste organisatsioonide poole pöörduda, et lahendada igapäevaseid põhiküsimusi: saada hüvitisi ja toetusi, saada tööd, saata laps lasteaeda jne. Probleemi süvendab asjaolu, et internaatkoolide lõpetajate kontaktide ring on piiratud: reeglina jätkavad nad suhtlust lastekodus kaaslastega, kes on neis küsimustes sama kogenematud.
7. samm
Noorukite orbude sotsiaalse kohanemisega seotud inimeste ülesanne on pakkuda neile vajalikku sotsiaalset ja pedagoogilist tuge vähemalt esimesel korral pärast lastekodust lahkumist. Ühiskonnas peetakse normaalseks seda, kui vanemad aitavad noorel inimesel tööle saada, varustavad eluaset, lahendavad muid sotsiaalseid probleeme, pakuvad rasketes eluolukordades lihtsalt psühholoogilist tuge. Orvud on sellisest toetusest ilma jäetud: neil pole lähedasi märkimisväärseid täiskasvanuid, kelle poole nad saaksid abi ja nõu küsida.
8. samm
See tähendab, et sotsiaalteenuste töötajad peaksid sellise funktsiooni üle võtma. Vaja on lastekodude lõpetajate rehabilitatsioonikeskusi. Selliste keskuste töötajad pakuvad noorukile pärast lastekodust lahkumist vähemalt osaliselt tuge ja abi tema kohanemisel ühiskonnaeluga.
