Lapse tunnuseks on üks kõige sagedamini koostatavaid dokumente, mis on vajalikud kasvataja, klassijuhataja, sotsiaalõpetaja töös. Muudel juhtudel võib seda vaja minna siis, kui laps läheb lasteaeda või kooli, õppekoha vahetamisel. Hästi kirjutatud iseloomustus aitab kujundada lapse esimese ettekujutuse, tema isiklikud, psühholoogilised omadused, valida temaga õiged pedagoogilise suhtluse meetodid.
Tunnuseid on kolme peamist tüüpi: pedagoogiline, psühholoogiline ja psühholoogilis-pedagoogiline. Psühholoogilised omadused teeb psühholoog lapse vaatluste, mitmesuguste testiülesannete ja muud tüüpi psühholoogiliste uuringute tulemusena saadud andmete põhjal. Psühholoogilisi ja pedagoogilisi tunnuseid saab õpetaja anda psühholoogilise analüüsi andmete abil, õpetaja või koolitaja saab aga ise pedagoogilise kogemuse põhjal kirjutada pedagoogilise tunnuse.
Tunnusel pole ühtset vormi, kuid selle koostamisel peaks enam-vähem selgelt järgima järgmist plaani.
Kohe alguses esitatakse üldine teave lapse kohta: tema perekonnanimi, eesnimi ja isanimi, vanus (või sünnikuupäev). Samuti võib märkida haridusasutuse, kus laps käib, klassi või rühma numbri.
Järgnevalt analüüsitakse lühidalt peretingimusi, milles last kasvatatakse: täielik või mittetäielik perekond, vanemate sotsiaalne seisund, vanus ja ametialane tegevus. Märgitakse, kellega laps elab, antakse lühike hinnang perekonna üldisele psühholoogilisele kliimale, vanemate kasutatavale stiilile ja peamistele kasvatusmeetoditele.
Kokkuvõtlikult on toodud lapse peamised huvid, tema eelistused haridus- või mängutegevuses ning raskusi põhjustavad tegevuste liigid.
Edasi antakse hinnang lapse intellektuaalsele arengule. Tunnuse komponent hindab, kui palju see vastab üldtunnustatud normidele, kas haridus- ja kognitiivse tegevuse oskused on tema vanusele vastavad. Eraldi saate märkida selliste protsesside arengutaseme nagu mälu, tähelepanu, tahtelised omadused, hariduslik motivatsioon jne.
Tunnus võib sisaldada ka lühikest analüüsi lapse temperamendist: kui liikuvad ja tasakaalustatud on tema närvilised reaktsioonid, milline on ärevuse aste ja muud tunnused, mis on iseloomulikud õpilase või koolieeliku kõrgema närvilise aktiivsuse tüübile.
Pärast seda loetletakse peamised iseloomuomadused, mis on omased inimesele, kellele tunnus antakse. Tavaliselt pööratakse erilist tähelepanu omadustele, mis on käesoleva dokumendi jaoks olulised.
Niisiis, kui on vaja iseloomustada last kui õpilast, märgitakse tema tähelepanelikkuse, visaduse, töökuse, visaduse kasvatusprobleemide lahendamisel jne.
Hinnatakse ka lapse sotsiaalse ja sotsiaalse aktiivsuse taset: tema positsiooni meeskonnas, seltskondlikkuse astet, sõprussuhteid, eriti suhtlemist seltsimeeste ja täiskasvanutega. Saate loetleda sotsiaalseid ülesandeid, mida õpilane klassiruumis täidab, ja tema suhtumist neisse, tegevust lastekollektiivi asjades jne.
Seda saab anda lapse kultuurilise ja esteetilise arengu üldise taseme, kõne ja väljavaate arengu tunnuste omadustes ja hinnangus. Samuti analüüsitakse lühidalt, kui adekvaatne on lapse enesehinnang, määrab lapse enesehinnangu taseme. tema väidetes loetletakse talle iseloomulikud eetilised ja moraalsed omadused.
Iseloomustus lõpeb reeglina pedagoogiliste või psühholoogiliste soovitustega positiivsete omaduste edasiseks parandamiseks. Samuti saab näidata võimalikke meetodeid ja viise olemasolevate puuduste kõrvaldamiseks.
See pole kaugeltki alati vajalik lapse isiksuse nii täielik kirjeldamine. See dokument võib olla enam-vähem detailne, tuua suuremal määral esile õpilase või koolieeliku isikupära teatud aspekte, sõltuvalt selle koostamise eesmärgist.
