Arvatakse, et tänapäevaseid lapsi eristab varajane areng, neil on elav kõne, paljud tulevad kooli juba lugedes. Siiski on olukordi, kus laps on märgatavalt maha jäänud: ta loeb silpe liiga kaua. Silbilugemine on kurnav: sellega kulutatakse palju aega ja vaeva, kuid mõistmist ei teki. Laps ei suuda põhjuse-tagajärje suhet jälile saada, puudub teksti tajumise terviklikkus, kannatab meeldejätmine.
See on vajalik
- laps
- lasteraamat
- stopper
Juhised
Samm 1
Ühtse lugemisoskuse kujunemise puudumise üheks põhjuseks on õpetamise kõla-tähe põhimõte, mis fikseerub lugemisprotsessi formaalsele küljele. Kui lause lõpus on kontsentratsioon madal, unustab laps alguse. Mõnel on kitsas vaateväli, see ei kata mitu sõna järjest ega isegi tervet sõna. Mõned lapsed on harjunud loetut hääldama ja tunnevad sõnad ära ainult sel tingimusel. Halb sõnavara vähendab oluliselt äratuntavate sõnade arvu. Lõpuks, kui eesmärgita lugemine ei mobiliseeri lapse vaimseid võimeid, on optimaalne lugemiskiirus kõne kiirusega, 120–150 sõna minutis. Halvasti lugev õpilane on kantud ebaõnnestunud õpilaste nimekirja. Ta kujundab õppimisse negatiivse suhtumise, kogeb stressi, mõistes, et on teistest nõrgem, tema enesehinnang väheneb. Kui olukorda soojendavad täiskasvanud, seisund halveneb, võib see põhjustada psühholoogiliste ja füsioloogiliste probleemide tekkimist.
2. samm
Kaasake ta ilma sunnita lugemisprotsessi: peatuge talle lugedes kõige huvitavamas kohas, öelge, et olete väsinud, ja paluge tal endal natuke lugeda. Esitage süžee kohta küsimusi, selgitage tundmatuid sõnu. Las need kodused treeningud on lühiajalised (10-15 minutit), kuid korrake neid regulaarselt. Pange lugemine vajalikuks: jätke märkmed väärtusliku teabega, mida ta paratamatult loeb.
Vaadake filmiribasid: lühidalt kaadritele tehtud pealdised, juhuslik muudatus aitab teil mugavas tempos lugeda. Tegelege paralleelse lugemisega: loete teksti ette ja laps jälgib teid vaikselt, jälgides teksti sõrmega. Nii et ta kontrollib ennast, muretsemata, kuidas teda väljastpoolt hinnatakse.
Mängi sõnamänge - see täiendab lapse sõnavara, aitab teil õigete sõnade otsimisel kiiresti navigeerida. Mõelge tekstis üksteisele kontrollküsimused välja: selleks, et tulla sisu vastu välja küsimus teile, väike lugeja peab loetu mõistmiseks kõvasti vaeva nägema.
3. samm
Defektoloogid pakuvad ka kõneaparaadi arendamise harjutusi: häälikute, kaashäälikute ja nende kombinatsioonide liigendamine, see on eriti kasulik diktsioonihäirete korral. Saab laulda täishäälikuid, lugeda keele keerutajaid ja fraase. Kui märkate, et laps hääldab mõnda heli valesti, ärge nõudke, et ta seda häält harjutustes välja ütleks, pöörduge logopeedi poole, kes probleemi professionaalselt lahendab. Lisaks soovitavad õpetajad ja psühholoogid treenida visuaalset mälu (piltide meeldejätmine ja võrdlemine), mäng “Mis laualt puudu on?”, tähtede, silpide, kaartide sõnade meelde jätmine). Puuduvate tähtedega sõnade lugemine: lapsele esitatakse ühe semantilise rühma sõnad (näiteks loomad) puuduvate tähtedega. Ta peab need sõnad ära tundma, neid lugema ja ütlema, mida seda kõike nimetatakse, ühe sõnaga. Võite tähti kirjutada juhuslikult, panna numbreid nende alla: numbrite põhjal korraldab laps tähed õiges järjekorras ja tunneb ära sõnad. Näiteks:
O A K S B A
2 4 5 1 3 6 Algklasside klassiruumis kasutatakse pidevalt visuaalseid dikteeringuid. Õpetaja kirjutab tahvlile 2-3 sõnalise lause, mõnda aega lapsed seda loevad ja jätavad meelde. Siis eemaldatakse lause silmadest, see tuleb mälust üles kirjutada. See võtab arvesse kirjutamise kirjaoskust.
