Erilise koha lastega vanemate töös peaks hõivama lapse suhe eakaaslastega. Kui selgitada tegevuse olemust või tõmmata tähelepanu negatiivsetele ilmingutele suhetes eakaaslastega, on vanematel oluline tugineda lapses positiivsete omaduste olemasolule. Lapsed peaksid pidevalt tundma, et vanemad on mures mitte ainult oma õnnestumiste pärast erinevate oskuste ja võimete omandamisel, vaid ka vanemate järjepideva tähelepanu pärast laste isiklikele omadustele ja omadustele, suhetele eakaaslastega ning emotsionaalsele hoiakule teiste inimeste suhtes.
Oma lapsi kasvatades usume, et nad kasvavad vanemate sarnaseks. Erinevalt täiskasvanust ei saa laps oma tegelikke tundeid ümbritsevate inimeste käitumise eest varjata. Teatud tingimustel väljendab ta suhtumist inimestesse üsna ausalt. Teatud olukorra loomine, kui pöörame tähelepanu sellele, kuidas laps käitub, näeme tema iseloomu jooni. Beebi käitumise järgi ei ole raske kindlaks teha, kas positiivselt või negatiivselt, ta reageerib eakaaslase probleemidele. Lapse kogemusi analüüsides hinnake tema isiklikke omadusi. Märkides tema iseloomu probleeme, lükake ta soovini paremuse poole muutuda.
Lasteaias oli Voval lemmikmänguasi, punane sportauto, rühma tulles jooksis ta kohe tema juurde ja mängis entusiasmiga - mängu, mille ta ise oli välja mõelnud. Kord lasteaeda tulles leidis Vova, et tema ilus auto oli teise poisi käes, tema nimi oli Alyosha. Kaks korda mõtlemata ühendab Vova Alyosha ja nad mõtlevad koos välja uue, veelgi huvitavama mängu. Poisid on toredad, nad ei hakanud välja selgitama, kes peaks esimesena kirjutusmasinaga mängima, nad leidsid mõlemale sobiva lahenduse.
Katya ja tema ema olid lasteaiast koju naasmas, Katya vaikis pikka aega ja küsis siis äkki: - Ema, miks rühma tüdrukud ei taha minuga mängida? - Tõenäoliselt tulite rühma hiljuti ja tüdrukud tunnevad üksteist juba ammu, võib-olla peate te, Katya, ise initsiatiivi võtma. Proovige pakkuda tüdrukutele huvitavat mängu, mida nad pole veel mänginud. Kindlasti leiate endale sõbrannad, kui olete alati valmis oma sõprust pakkuma. Meie, vanemad, peame käitumisstrateegiat viivitamatult oma lastele suunama, selleks peame olema valmis neid alati kuulama.
Hilisõhtul, pärast rasket tööpäeva, viisite poja väsinuna lasteaiast välja, lähete koos koju. Ma ei taha tegelikult rääkida, aga mu väike poeg jutustab teile entusiastlikult mõne loo, mis temaga täna juhtus. Anton rääkis entusiastlikult emale, kuidas ta tülitses poisiga, keda ta varem kartis. Ema küsis, miks Anton poisiga suhteid korda ajab, mida nad ei jaganud? Selgus, et Anton võttis Katjalt palli, millega ta mängis, neiu hakkas nutma ja Kostya seisis tüdruku eest. Emal on põhjust mõelda, proovige Antonile selgitada, et ta tegi valesti, mänguasjade ära võtmine pole õige, eriti tüdrukutelt. Kostya on hea kaaslane, ta käitus nagu tõeline mees, seisis tüdruku eest.
Lapsed hakkavad üsna vara reageerima oma isiksuse, individuaalsete omaduste ja omaduste hindamisele. Sageli pöörduvad nad vanemate poole häiriva küsimusega: "Kas ma käitun hästi?" Seetõttu ei tohiks teie hinnang mingil viisil alla suruda, vaid pigem ajendada last tundma, mis on tema tehtud mõne teo suhtes „hea” ja „halb”.
Loomulikult tahame näha oma lapsi õnnelikena, et seda soovi elus ellu viia, peame juba esimestest eluaastatest alates pöörama tähelepanu nende sisemisele seisundile. Oma hõivatuse tõttu jätame vanemluse hilisemaks ajaks, lootes, et pole hilja. Meie elu kiires voolus peate otsima aega oma lastega suhtlemiseks, mõistma põhjust, võimaluse korral parandama, siis olete kindel, et olete oma lapse heaks teinud kõik, mis võimalik. Riskime kaotada selle õhukese niidi, mis meid nendega ühendab, ja nad ei suuda leida ühiskonda, kus nad elavad.
