Haridusprotsessi korrektseks ülesehitamiseks on vaja arvestada õpilaste individuaalsete omadustega. Lapsele lähenemise leidmine tähendab tema hingele "võtme" leidmist, suutmist saada tema jaoks autoriteediks, kelleks ta kuulab ja mõistab.
Individuaalse lähenemise probleem õpilastele
Lapsed pole sarnased: neid eristatakse temperamendi tüübi, IQ taseme, sotsiaalse kohanemisastme ja palju muu järgi. Õpilasele lähenemise leidmiseks on vaja uurida tema iseloomu tunnuseid, kognitiivsete protsesside arengutaset, mõista tema käitumise mudelit koolis ja õppida tundma olukorda lapse peres.
Sageli ei võta õpetajad arvesse laste individuaalseid omadusi, ei püüa mõista, kuidas see või teine õpilane elab. Nõudes igalt lapselt kindlaid teadmisi ja tegevusi, võrdsustavad õpetajad kõik lapsed, muutes nad omamoodi näota ühiseks massiks. Siit ka probleemid akadeemilise ebaõnnestumise ja halva käitumisega.
Kuidas leida lähenemist õpilasele?
Kõigepealt peab teil olema soov uurida lapse isiksust, tema sisemisi vajadusi ja huve. Samal ajal on oluline proovida saada õpilase suureks sõbraks, tekitada enesekindlust ja austust enda vastu, kuid mitte hirmu. Õpetaja ja õpilase suhetes autoritaarse seisukoha võtmine tõenäoliselt ei saavuta midagi märkimisväärset.
Pidage õpilasega üks-ühele vestlust ja see peaks olema mitteametlik ja mitteametlik. Alustage üldistest küsimustest: milleks unistab laps kooli lõpetades? Millised ained talle meeldivad ja millised põhjustavad raskusi? Mida ta vabal ajal teeb? Kas tema peres on mingeid traditsioone, ühiseid asju jne? Olles saanud nendele küsimustele vastused, mõistate paremini oma õpilast ja seda, kuidas täpselt peate temaga suhtlema - kuidas motiveerida teda õppima, kuidas julgustada jne.
Teine samm pärast konfidentsiaalset vestlust võib olla lapse testide läbimine kognitiivsete protsesside - mälu, mõtlemise, kujutlusvõime jne - arengutaseme määramiseks. Testimist saab teha koos koolipsühholoogiga. Testitulemuste analüüs võib näidata näiteks seda, miks laps õppematerjali hästi ei mäleta - võib-olla on tal halb mälu või on probleeme keskendumisega.
Külastage õpilase perekonda, rääkige tema vanematega nende vaimsetest väärtustest, sellest, kuidas nad tahavad oma last näha ja mida nad selle heaks täpselt teevad. Proovige vanematele edastada mõte, et oluline on mitte ainult lapsi "toita ja kinga panna", vaid ka neid harida - eeskuju, ühiste tegude, positiivse väljavaate parandamise jne abil.
Järgmine samm on kõigi tuvastatud probleemide hoolikas uurimine. Samal ajal ei tohiks te pühendada last kõigile tema isiksusega seotud raskustele ja riputada silte, tema jaoks peaksite ikkagi jääma vanemaks ja targaks sõbraks. Pidage meeles, et olete õpetaja ja teie töö pole ainult programmimaterjali kuiv tutvustus ja normatiivsete teadmistebaasi väljastamise kontrollimine õpilase poolt. Teie peamine ülesanne on õpetada oma last õppima, varustada ta "tööriistadega", mis aitavad tal huviga uusi teadmisi omandada ning vabaneda ka nendest hirmudest, kompleksidest ja tõelistest takistustest, mis takistavad teda täielikult ja produktiivselt õppima.
Seega on kõige tõhusamad ja tõhusamad meetodid haridusliku suhtlemise jaoks raskete lastega individuaalsed kontrollülesanded, mis on koostatud iga lapse võimeid arvesse võttes; lisaklassid pikendatud päevarühmades, kus uuritakse põhjalikult kõiki problemaatilisi küsimusi; individuaalsed kodutööd, mis valitakse vastavalt õpilase võimete tasemele.
Kui teie õpilasel pole probleeme õppeedukusega, kuid ta ei tunnusta õpetaja autoriteeti sinus, ei austa teid, on vaja mõista ka selle tagasilükkamise põhjuseid. Võib-olla aitab individuaalne vestlus lapsega võrdsetel alustel. Kuulake tema väljendatud kaebusi, võib-olla olete midagi valesti ja selle õpilasega valitud suhtlemismudel on liiga autoritaarne. Mõistke oma suhtumist lapsesse - kui teil on õpilase suhtes liiga palju agressiivsust või tagasilükkamist, tehke tööd nende stereotüüpide väljajuurimiseks, proovige näha ülaltoodud näpunäiteid ja soovitusi järgides lapse isiksust.
