Kogu inimkonna ajaloos kurtis vanem põlvkond nooremat kui kontrollimatut, sõnakuulmatut, õpetamatut. Veelgi enam, täiskasvanud noor põlvkond esitas oma lastele sarnaseid nõudeid ja nii edasi tänapäevani.
Juhised
Samm 1
Võib-olla on tänapäeva õpetajal raskem kui kõigil tema kolleegidel eelmistest aastatest ja sajanditest. Õpetaja on olnud alati õpilasest targem nii teadmiste kui ka elukogemuse osas. See lõi loomuliku alluvuse ja mahtus hõlpsasti "õpetaja-õpilase" skeemi. See tõi kaasa õpilase tahtlikult lugupidava suhtumise õpetajale kui targema inimese suhtes.
2. samm
Ühel hetkel muutus kõik ühiskonnas. Põhjuseks oli ühiskonna loomulik liikumine, kui infoühiskond tuli tööstusühiskonda asendama. Ühiskond on muutunud, kuid haridustehnoloogia on sellest maha jäänud vähemalt kaks aastakümmet. Selle tulemusena on haridusruumis toimunud nihe, mida võib pidada revolutsiooniliseks. Kaasaegne õpilane teab rohkem kui õpetaja, mis on väga vastumeelne, kuid õpetajaskond peab seda tunnistama.
3. samm
Kaasaegne üliõpilane on arvuti ja infotehnoloogia liialdamata valdanud, hällist alates. Haridustehnoloogid on seevastu pikka aega olnud ilma uuendusteta. Selle tulemusena sai õpilane jälgida, kuidas algebrat õpetav õpetaja ei suutnud SMS-i mobiiltelefoniga saata. Õpetajal on muidugi palju suurem hulk teadmisi oma õppeainest, kuid õpilase seisukohast on need teadmised kasutud. Õpilase teadmised võimaldavad tal lahendada paljusid praktilisi probleeme, sealhulgas hariduslikke, vastavalt oma algoritmile.
4. samm
Samal ajal on tänapäeva üliõpilasel palju rohkem vabadust - ka ühiskonna demokratiseerimine pole säästnud haridust. Kuigi tänapäeva õpilane sõltub õpetaja hinnangutest, näeb ta, et inimese staatus ja materiaalne positsioon ühiskonnas ei sõltu tema edukusest koolis. Veelgi enam, tänapäevane teadmisi kontrolliv süsteem, mis kasutab testimist, eitab hinnangute tegelikku olulisust. Õpilase selline suhtumine õppimisse stimuleerib õpetajat tundi huvitavaks muutma, kuna muud motivatsioonimehhanismi pole, eriti keskkoolis.
5. samm
Täna käivad koolis eelmise sajandi lõpu laste, nn "kadunud põlvkonna" lapsed, kellest muutuste ajastul pidid saama justkui üksikisikud. Vähemalt edastasid nad lastele oma nägemuse maailmast, kus puuduvad traditsioonilised ideaalid ja sümbolid. Tänase keskmise õppuri peamine iseloomujoon on ratsionalism. Kaasaegne laps ei lähe vanametalli koguma, kui ta ei näe selle jaoks praktilist vajadust. Õpetaja seisab silmitsi aadli ja vastutuse edendamise raske ülesandega, mis on tõeliste eeskujude puudumisel väga keeruline.
6. samm
Seega võime järeldada, et kaasaegne õpetaja töötab õpilasega, kes stimuleerib teda ennast paremaks muutma. Ega ilmaasjata ole nii õpetajal kui ka õpilasel võrdne staatus "haridusprotsessi õppeaine".
