Kui laps astub kooliga seotud uude etappi, alustab ta osaliselt iseseisvat elu. Laps õpib ise otsuseid langetama, valikuid tegema, päevakava koostama, oma plaani järgi elama. See, kuidas õpilane õpib, sõltub otseselt tema enesehinnangust.
Koolituse efektiivsus sõltub õpilase kõrgest või madalast enesehinnangust. Oluline on see, kuidas laps ennast aktsepteerib ja mõistab. Kui õpilane on häbelik ja kardab oma arvamust avaldada, võib tal olla piinlik klassiruumis vastata ja teenida seeläbi õpetajaga halb maine.
Madal enesehinnang võib põhjustada lapse huvi õppimise vastu kaotada. Lisaks võib tal olla vastumeelsus õppeasutuses käimiseks.
Kahtlemata on sellises olukorras oluline, et last tema töö eest hinnataks ja kiidetaks. Õpetaja on noore õpilase autoriteet. Kui õpetaja hindab õpilase pingutusi, siis tõuseb lapse arvamus endast, kui tööd jääb alahinnatuks, siis see väheneb.
Nooremate õpilaste jaoks on oluline õpetaja ja vanemate hinnang. Tihti juhtub, et lapse enesehinnangut hinnatakse üle või alandatakse. Sellisel juhul ei saa laps oma teadmisi ja käitumist objektiivselt hinnata, ta usaldab selle küsimuse täielikult täiskasvanule
Põhimõtteliselt kujundab õpilase enesehinnangu õpetaja. Kuid ärge ignoreerige klassis tekkivat suhet. Seega mõjutab keskkond tervikuna ka lapse arengut.
Edasi määratakse töö lapse enesehinnangu kujundamiseks täielikult õpetajale. Ta ei tohiks ignoreerida lapsi, kes ei suuda ennast veel tõestada. Õpilast tuleb sellises olukorras aidata, suruda teda lahenduste leidmiseks mitmesugustele probleemidele.
Psühholoogi töö koolis on väga oluline. See inimene peaks jälgima olukorda klassis tervikuna ja iga õpilase isiksuse arengut eraldi.
Sellisel juhul veedab psühholoog palju aktiivseid mänge, ühiseid vestlusi, klassiväliseid tunde, sukeldab lapsi mittestandardsetesse olukordadesse, et nad saaksid näidata oma võimeid ja iseennast.
Hea probleemide lahendus on kogu klassi matkamine kindlatesse paikadesse või loodusesse. Igale lapsele antakse ülesanne täita. Aga kui lapsele midagi ei õnnestu, siis ära näägi teda. Vastupidi, laps ootab abi ja tuge. Peame koguma klassi ja kutsuma nad aitama ebaõnnestunud last. Peamine on sisendada temasse usku, et kui sa piisavalt pingutad, õnnestub ta.
Lisaks sellistel üritustel lapsed ühinevad, saavad üksteisele lähedasemaks, leiavad ühiseid teemasid ja alustavad suhtlemist. Õpetajal tuleb meeskonna koondamiseks sagedamini korraldada erinevaid üritusi. Siis muutub õpilase enesehinnang piisavaks.
Kui meeskonnas olevat last alandatakse, solvatakse, tal ei lubata end arendada ja ennast väljendada, siis on ta madala enesehinnanguga. Kuid kui last kiidetakse liiga palju, siis muutub enesehinnang kõrgeks ja mõnikord kallutatud. Sellistest lastest saavad juhid, kuna nad peavad end erilisteks, ja ülejäänud õpilased saavad järgijateks, kui nad järgivad oma juhti.
Sellist olukorda ei tohiks lubada. Õpilase enesehinnang peab olema piisav. On vastuvõetamatu, et ta vähendab oma võimeid või liialdab nendega. Kui see juhtub, tuleks laps saata vestlusele koolipsühholoogiga.
See olukord on vaja parandada alguses, kui laps alles dialoogi läheb. Hiljem on olukorda peaaegu võimatu muuta.
