Eelkoolieas ja algkoolieas on oluline, et laps saaks kujundada fantaasiarikka mõtlemise. Just sellest saab verbaalse-loogilise mõtlemise eeldus. Visuaalse-kujundliku mõtlemise protsessis toimub visuaalsete piltide võrdlus, mille tulemusena laps suudab konkreetse probleemi lahendada.
Juhised
Samm 1
Juba eelkoolieas omandab laps eseme kujutamise võime, hoides seda käes. See räägib lapse üleminekust visuaalsele-kujundlikule mõtlemisele. Selle paremaks arendamiseks on abiks mitmesugused mängud koos loenduspulkade ja tikkudega. Ülesanded võivad olla näiteks kahe ühesuguse kolmnurga valmistamine viiest loenduspulgast. Kõige keerulisemad on ülesanded, kus on vaja ühte matši nihutada, nii et saadakse kindel näitaja. Tavaliselt on lastel selliste harjutustega toimetulek üsna keeruline. Mõni tüüp aga saab ülesande olemusest kiiresti aru ja lahendab selle paari minuti jooksul.
2. samm
Järgmine visuaalse-kujundliku mõtlemise arendamise ülesannete kategooria on joonistuste jätkamine. Mingit vormi on kujutatud paberilehel. Lapsele antakse ülesandeks joonistamist jätkata. Selle ülesande teine variatsioon on temaatiliste elementide lisamine. Oletame, et lapsele esitatakse söögilaua pilt. Selle peal on taldrik ja tass. Järgmisena palutakse lapsel joonistada puuduvad tarvikud lauale. See ülesanne ei räägi mitte ainult lapse mõtlemise arengust, vaid ka tema kultuurilise arengu tasemest.
3. samm
Fantaasiarikka mõtlemise arendamise üks ülesandeid on pildi järgi loo koostamine. Laps õpib pildil nähtut analüüsima. Püüab välja mõelda, iseseisvalt arvata, mis tegelasega toimub. Tavaliselt antakse lastele konkreetse aastaaja kohta lugu. Seda ülesannet kasutati sageli laste vastuvõtmisel esimesse klassi. Nii määrati nende arengutase.
4. samm
Populaarne on ka ülesanne "Likvideeri mittevajalikud". Laps peab esemete hulgast valima sellise, millel pole ülejäänud omadustega ühiseid jooni. Esialgu võib see ülesanne tunduda üsna lihtne, kuid tegelikult on paljudel lastel esemete võrdlemisel raskusi. Ülesande täitmisel paluge lapsel vastata küsimusele, miks ta just selle aine välja jättis. Võimalik, et laps nägi ülejäänud objektide vahel mingit muud loogilist seost. Sellel ülesandel pole õiget vastust, sest iga laps võib leida objektidele mingisuguse ühise tunnuse. Kui teie laps ei käi lasteaias ega õpi eraldi õpetaja-psühholoogi juures, peaksite visuaalse-kujundliku mõtlemise arendamiseks temaga iseseisvalt sarnaseid mänge läbi viima.
